摘要：美术是“综合、探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科的联系。美术教学要打破单一的美术模式，把各学科知识渗透到美术课中运用发挥，才能提高教学的艺术效果。
我参加工作十几年来，一直担任兼职的美术教学工作。刚开始时豪情万丈，希望自己能教出一个个“小画家”，因此在课堂上不遗余力地讲该怎样构图、该怎样上色，让学生一遍遍地练习——只注重了美术专业知识的传授，而忽略了美术教学的真正目的。有些学生对绘画不感兴趣，对待作业更是不认真，随便画几个就可以了；有的学生还算有些兴趣，但只能照着教材临摹，自己什么都画不出来，更谈不上创作。
后来随着工作经验的不断积累，我认识到美术教学并不是单一的传授美术专业知识，而是要让学生先知道什么是美。学生只有感受到了美，体会到了美，理解了美，才能创造美。《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，强调参与合作，强调情感体验，要求我们培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方法不仅加大了学生感知美、理解美的广度和深度，而且提高了学生学习美术的兴趣，使美术教学也变得轻松起来。
一、美术课中语文知识的渗透
我在美术教学的同时一直担任语文教学工作。我觉得语文知识的许多内容和美术都是相通的，特别是低年级表现得更为明显。小学低年级的课文大多生动活泼、语言鲜明，大千世界、社会生活等，只要是学生感兴趣的事物都可以通过语言或画面展示出来。学生可展开想像的翅膀，先用语言描绘出画面，再用笔画出来。如在教学《春天在哪里》这一课时，我让学生说说自己看见的春天是什么样子的。学生纷纷举手发言，有的说在树枝上，叶子发芽了；有的说在小溪里，冰雪融化了；有的说在草地上，小草探出了头；有的说在天空，燕子回来了……我就让他们画出来。这堂课我并没有过多地讲应该画些什么、画面该怎样安排、颜色该怎样处理，可学生都画得非常好，把自己心里的春天描绘了出来。对于平时不喜欢画画的学生，也可以利用他对语文或其他课程的兴趣来引导。
二、德育教育在美术教学中的渗透
对学生的思想道德教育是每个教师的核心工作，无论是在课堂上还是在课后都尤其重要。新一轮的课程改革，提出了以人为本的教学理念，提倡把教育从过去的小课堂提高到一个大教育的环境中来考虑。
因此美术作为一种提高学生人文素养的手段，作为一个健康的人在整体成长过程中各方面能力协调发展的平台，应当发挥重要作用。小学的思想道德建设，不仅仅是品德课和思品老师的责任，在美术课堂中也可以进行渗透学习。在教学《生命的甘露》一课时，我让学生了解了世界水资源的现状